多年来，作为一名幼儿园教师，我每天都能感觉到孩子们在自己的照顾下，身高一天天成长，身心一天天变化。但唯一不变的似乎就是他们喜欢玩的日子，每时每刻都如此充沛地玩游戏的无限精力。只要有朋友或成年人想和他们一起玩游戏，他们似乎永远不会感到无聊。除非你因为极度疲惫而睡着了，但醒来后的第一件事就是玩，第一句话就是问玩什么，去哪里玩。

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。他们最能接受激发他们在游戏中的思维。“即然游戏是孩子们的工作。为什么我们作为幼儿园老师没有把僵化严肃的教育和歇斯底里的监督变成孩子们喜欢的游戏？

一、游戏中标准好的品质修养

在孩子们进入公园的新几天里，卧室里总是有叽叽喳喳的声音和泪水寻找母亲的哭声。。。这会影响睡着的孩子，声音大的孩子也会影响隔壁班的孩子午睡。许多新老师喊破了嗓子，跑断了腿，但还是按下葫芦浮起勺子，他们对此郁郁寡欢，却束手无策。但是我用和孩子窃窃私语的游戏方法，很好的解决了这个问题。不，孩子们上床睡觉后，我用手指做了一个“嘘”动作，对大家说：“孩子们，安静下来。让我们一起玩一个小秘密游戏。“之后，我慢慢地走到一个孩子面前，抚摸着他的头，粘在他耳边说了一个小秘密，他微笑着闭上了眼睛。我的举动突然吸引了孩子们，他们立刻平静下来。另一副神秘的样子对其他孩子说：“你想知道老师说了什么吗？那样，谁先闭上你的小眼睛，不和孩子说话，不哭不闹，老师就会对你耳语。孩子们听了我的话，迅速闭上小嘴巴和眼睛。所以，我对每个孩子都说了同样的小秘密：你是个好孩子，老师喜欢你，请闭上眼睛，好好睡一觉，妈妈来了！当孩子们听到我的小秘密时，他们静静地闭上眼睛。过了一会儿，他的小脸上充满了安全甜蜜的笑容，睡着了。

二、在在游戏中构建安全的教学环境

每天户外活动，孩子们都很喜欢和我一起玩《老狼来了》的游戏。我是游戏中的“老狼”，孩子们每个人都扮演一只动物，每个人都伴随着歌曲在森林里快乐的游戏。然而，当音乐突然停止时，“老狼”每天都会反目成仇地“抓人”。“老狼”突然回头，大家都会拼命跑进“房子”，好像后面有狼在追。这是孩子们最兴奋的时候，也是大家最期待的阶段，但也是最容易发生安全事故的地方。因为班里孩子多，在跑回房子的过程中容易拥挤，有些孩子会被伴侣推翻或摔倒，游戏安全风险很大。虽然我每天都要注意不要在活动前拥堵，不要跑得太快，但一旦孩子们玩，谁会注意老师的要求呢？这种情况让我困惑了很久。通过绞尽脑汁，我打算用游戏来解决这个管理问题。有时候，我可以告诉你，今天的“老狼”腿受伤了，然后我跑起来假装一瘸一拐。孩子们看到“老狼”的诠释感觉很有趣。当他们减慢跑步时，有些人甚至在跑步时转身挑衅“老狼”。孩子的速度放下后，就再也没有拥挤和抓扯了。有时候，我会在游戏前调整每个人的角色，把“老狼”后面的所有小动物都变成“小袋鼠”或“兔子”。当你回跑时，你应该做出不同的角色姿势，袋鼠跳，青蛙跳，兔子跳。。。经过调整后的游戏，孩子们的跑步速度下降了，但游戏的乐趣提高了很多，同时，我们也可以通过各种方式跳跃，全面发展儿童的运动功能。

从儿童发展的研究来看，游戏是儿童的工作，具有广泛的意义和价值。在一些老师和家长的眼里，当他们看到孩子不听话时，他们会立即提高喉咙，阻止他们喝酒，甚至严肃地指示他们安静地坐着，禁止四处走动。事实上，这种教育行为所追求的表面安静听话的效果并不能满足孩子们活泼活跃的日子。相反，孩子的心理安全感会受到严重的威胁和伤害，影响他们的身心健康发展。

陈鹤琴先生是中国当代儿童心理学和幼儿教育研究的先驱，在学前教育方面有许多艺术和游戏化的教育管理模式。比如:“今天(1924年4月18日)下午，我手里拿着相机，让老婆把女儿秀霞放在摇椅上。准备给她拍照的时候，一鸣先登，爬到桌椅上，让我给他拍照。我反复劝他，他总是不愿意出去。之后，我笑着对他说：“一鸣！你听到!我是一、二、三；当我是‘三’的时候，你就会钻出来，爬得越快越好。他看见我和他一起玩，也很高兴地答应了我。休息后，我叫了“一、二、三”。当我提到“二”时，他一只脚踩在椅子的坐板上，双手靠在椅子旁边，眼睛闪闪地看着我。当我提到“三”时，他跳了出来，突出了他敏捷的外表。”

孩子们非常喜欢游戏。作为一名教师，如果父母能利用孩子的心理，以游戏的方式诱惑孩子，他就不喜欢听话。一鸣本来想硬坐摇椅，但听到杨先生“一、二、三”的叫声，他高兴地站了起来。如果他拒绝爬出椅子，杨先生不是以游戏的方式诱惑他，而是强迫他对待他。他认为虽然他害怕违反父母，但他一定很不高兴。孩子不开心一定会让发出指令的成年人失去兴趣。教育不是多重失败吗？

三、在游戏中塑造良好的行为习惯

陈先生的孩子三岁大的时候，杨先生规定他玩完东西后，要把东西收拾好放在原处。他想出了以下方法:他对一鸣说，我帮你一起做。杨先生喊着“嗨呵”“嗨呵”，为一鸣整理；一鸣看到杨先生已经为他整理好了，还叫着“嗨呵”“嗨呵”，把书搬到书柜上。一鸣本来不喜欢整理玩具，但当他听到父亲在整理玩具的同时，他很高兴地开始行动。

区域活动结束后，孩子们往往会忘记整理自己的活动物品。我学习了陈先生的方法，和孩子们一起玩帮助玩具和材料找到“家”的游戏，很好地解决了这个问题。例如，积木的“家”是一个黄色的方形小木盒，塑料雪花的“家”是一个绿色的塑料篮，小动物的“家”是一个小房间形状的橱柜，碎纸的“家”是一个小纸盒，垃圾的“家”是一个绿色的垃圾桶等等。每次区域活动结束的音乐响起，我都会宣传大家说:孩子们，找“家”的游戏开始了。这时，不管孩子们做了什么，都会停止工作，争先恐后地捡起身边的物品，送到“家”。

孩子的工作就是游戏，对他来说，游戏就是生活，学习就是游戏。教育可以变成一种游戏方式，孩子们不仅可以获得快乐的生活体验，还可以无意识地接受游戏规则来学习和控制他们的行为，从而巩固和广泛现有的社会认知。可以说，游戏不仅是教育教学的准备，也是儿童社会化学习本身。