马楠

在线教育是对传统教育的有益补充，不能完全取代传统教育。首先，在线教育和离线教育应深入整合，充分利用两者的优势，引导学生合理学习知识

新冠肺炎疫情从2020年开始席卷全球，它对世界各地的社会经济产生了巨大的影响。此外，疫情影响下教学方法的变化也为网络教育的发展提供了机遇，随之而来的是网络教学实践的前所未有的转型。此外，疫情影响下教学方法的变化也为网络教育的发展提供了机遇，随之而来的是前所未有的网络教学实践转型。据调查，疫情期间，在互联网和数字教育资源的帮助下，全国2亿多青少年实现了“停课不停学”的目标。这种变化使教育从业者意识到，在线教育作为课堂教学的有益补充，是促进教育教学和企业变革的必然趋势。

在线教育在网络时代有一定的优势。首先，它突破了传统教育在空间和时间上的局限性，可以充分反映在任何时间、任何地点进行教育和教学。学生可以根据自己的实际情况积极学习，课程选择不受人数的限制，促进教育更加开放。第二，比传统教育更灵活方便。学生可以根据适度的课程学习在每个学习过程中进行自我测试，即时测试评估报告可以作为衡量当前学习情况和能力的关键基础，为下一个学习建立目标方向，根据科学方法，快速灵活的评价，学生可以及时收到反馈，然后总结知识经验。第三，在促进教育资源共享方面有很强的运作。2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，推动完善全国数字教育资源公共服务体系，为各地区提供全方位教师，促进教育公平平衡发展，提高基础教育教学质量。

在线教育正面临着网络时代的考验。一是基础设施有待完善。城市区域服务设施不同，部分农村网络建设和系统配置落后。虽然有关部门在网络建设和基础设施方面投入了大量资产，但由于软件技术开发和教师信息技术培训的差异有限，阻碍了在线教育校园的实施。二是网络教育教学内容设置反复较高，创新不足。目前，国家正在积极推进基础教育阶段的学习减轻负担，各教育部门也发布了相应的意见和建议，以减轻学生的家庭作业负担。作为传统课堂的补充，在线教育仍然存在重复传统课程内容、单一课程内容、缺乏创新等问题，导致学生可能会反复学习相同的知识。第三，网络教育缺乏完整的保障体系。目前，除教育部门参加研发设计在线培训课程外，校外培训机构水平参差不齐，导致在线教学课程质量参差不齐，无法保证学生在线学习的质量。

近年来，教育部密切关注信息技术对促进教育智能的意义，加快信息时代教育信息化改革，采取各种措施严格在线教育教学，促进高质量资源共享，努力解决在线教学重复建设、单一形式、管理不规范等问题。

教育部等五个部门发布的《关于大力加强中小学在线教育教学资源建设和应用的意见》，建立到2025年，基本形成定位明确、数据共享、资源共享的在线教育平台体系，涵盖各类专项教育和教材版本的学科课程资源体系，包括建设运维、资源开发、教学应用、促进实施等政策保障机制体系。符合教育教学要求的高校终端配置和网络标准。教师和学生的信息素养和应用能力显著提高，在线教育资源的应用已成为一种新形势。优质教育资源共享共享布局基本完善，有效发挥信息化促进教育公平发展和质量提升的作用。

要促进互联网时期在线教育的发展，必须规范在线教育管理体系。制定法律法规，建立在线教育监督处罚制度，确保在线教育的合法性、标准和安全；建立行业标准和准入条件，确保在线教育平台、内容提供商及其教师具有相应的资格和素质，提高信息披露和清晰度，在线教育机构为学生和家长提供真实、全面的信息，避免虚假广告和误导；创新教育服务形式，建立数字教育资源共享体系，完善利益分配机制和知识产权保护体系。

为促进互联网时期在线教育的发展，我们必须继续增加对基础设施建设的投资。完整的网络建设是在线教育的重要支持，确保快速宽带网络覆盖城乡，提高网络速度和稳定性，建设智能校园，减少城乡教育差距，推广数字设备，合理布局平板电脑、笔记本电脑等设备，方便在线学习教学；综合建设综合智能教学和服务管理平台，提供多元化的教育资源和互动工具，增加教师培训支持，促进教育从业者融入数字教学环境。

要促进互联网时期在线教育的发展，就要引导家长塑造正确的教育观。在线教育是传统教育的有益补充，不能完全取代传统教育，应首先深入整合在线教育和离线教育，充分利用两者的优势，引导学生合理学习知识；家长应积极开展学生的学习过程，关注儿童的课程学习，了解儿童在传统教育和在线教育中的整合，建立需求和问题；教孩子适当使用互联网，塑造识别数字内容的能力，防止不良记录和网络风险。

(作者:首都师范大学)